康拉德·柴卡里阿斯·洛倫茨，動物習性學的創(chuàng)始人。他出生于奧地利維也納，逝于奧地利維也納附近的阿爾登堡（Altenberg），是經典比較行為研究的代表人物。在1949年以前他一直稱該研究領域為“動物心理學”，即后來的本能理論。在德語地區(qū)，他被視為該理論的創(chuàng)始人。德國《明鏡》周刊評論他是“動物精神的愛因斯坦”。1973年他和卡爾·馮·費舍爾和尼古拉斯·廷伯格共享了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，因為他在個體和社會行為的構成和激發(fā)方面做出了重大的貢獻。

個人簡介

父親為維也納大學醫(yī)學教授，且為國際知名整形外科醫(yī)生，長兄繼承父業(yè)，故而洛倫茨自幼即在家庭期望下準備學醫(yī)。然而在他9歲隨家人到鄉(xiāng)間避暑期間，他愛上了田野生活，從此就一直喜歡研究動物行為。惟在父親堅持下1922年前往美國紐約的哥倫比亞大學就讀醫(yī)學，意外的發(fā)現依生物的解剖結構來看，比較解剖和胚胎學比古生物學更適用于解釋生物的行為模式，在這同時他也學習心理學。1923年回到維也納，在維也納大學繼續(xù)醫(yī)學學習。大學期間，他研究了比較解剖學并開始用比較解剖學的方法研究動物的行為。在1935年出版的《鳥類的社會行為》一書中，總結了他對30多種鳥類的比較研究，分析了親鳥、幼鳥、性配偶和其他親屬的行為功能和引起這些行為的條件。該書是應用比較方法研究動物行為的一個典范。1928年獲醫(yī)學博士學位后留校任副教授，因對醫(yī)學工作缺乏興趣，終于再回維也納大學研究動物學，并于1936年獲慕尼黑大學動物學哲學博士學位，同年創(chuàng)立德國動物心理學會，并主編動物心理學雜志。

1937-1940年，他在維也納大學講授動物心理學和比較解剖學，1940年9月任德國柯尼斯堡大學心理學系主任。期間于1938年因支持納粹的見解和想法，以及納粹的人種改良學而加入納粹。第二次世界大戰(zhàn)期間，1942-1944年他擔任德國陸軍的醫(yī)生，有機會獲得某些第一手關于神經性疾病的知識，特別歇斯特里癥，和關于精神病，特別精神分裂癥。1944年為蘇維埃軍隊俘虜，由于醫(yī)學上的知識，他反被俄國人敬重，在Chalturin的醫(yī)院負責有600床位病人的部門，1948年獲釋后返回維也納大學任教，同年在阿爾登堡創(chuàng)立行為比較研究所并任主任。1950年創(chuàng)立馬克思-普朗克行為生理研究所，1951年任所長。1957-1973年任慕尼黑大學兼職教授，1958-1973年任西維森（Seewiesen，施塔恩貝格附近）馬普行為生理學研究所所長；1973年與K.弗里希和廷伯根（Nikolaas Tinbergen）因對動物行為模式的研究而同獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，同年退休。

學術生涯

洛倫茨認為自己的學術生涯經歷了四個時期：

“寒鴉時期”（1927-1935），研究烏鴉的群居行為；

“鵝時期”（1935-1938），這一時期開始提出他的某些最重要的假設，包括“印記”、“釋放體”和“先天釋放機制”；

“得到承認的時期”（1938-1949），包括一段教學時期；

后期。

洛倫茨早期研究本能行為，后來又與荷蘭行為學家廷伯根合作，證明了不同形式的行為是互相協(xié)調進而組成一個行為序列的。在研究物種行為的進化時，他尤其關切生態(tài)因子的作用和行為的適應意義。他幫助闡明了個體在發(fā)育過程中，行為模式發(fā)展成熟的方式。他認為低等動物的攻擊性行為對其生存有利，而人類的好戰(zhàn)行為也有其先天性基礎，這種理論可用以理解城市居民中的暴力行為并可用以預防戰(zhàn)爭。

洛倫茨深受其導師、德國鳥類學家O.海因羅思和J.V.烏?？怂箮鞝栮P于機體在自己環(huán)境中行為問題的著作的影響，堅決反對行為主義方法，并在30年代初期建立了客觀習性學學派。洛倫茨聲稱，即使在缺少外界刺激的情況下，動物仍能憑其天生的釋放機制自發(fā)地產生襲擊行為。因為按照“攻擊的水壓模型”，積聚起來的能量需要得到釋放。一旦釋放了，由于蓄滿的情緒能量是一下子傾匯而出的，因而需要有一個重新集結的時期，這可以與排泄一次糞便的過程相比較。動物在其一生中有一些固定不變的行為類型，以此為依據，他形成了另一個觀點，即“印記”。

心理學貢獻

動物習性學

習性學（ethology）是20世紀40年代由洛倫茨所創(chuàng)始的一門科學，旨在研究動物在其生長的自然環(huán)境中表現的習性，從而了解其自出生到長大行為變化的特征，并分析探討遺傳與環(huán)境兩大因素對動物行為發(fā)展的交互影響。洛倫茨反對行為主義者在刻意設計的實驗控制情境下研究動物行為，從而推論解釋人類行為的研究取向。他認為此種研究取向是錯誤的，既不能真正了解動物行為，更無法根據研究結果推論解釋人類行為。洛倫茨研究動物行為時堅持的原則是：要想了解動物，就到動物生活的世界去直接觀察研究它們。

印記與關鍵期

根據對動物觀察所見，洛倫茨在1937年發(fā)表《鳥類世界的伙伴》一書，首次報告他所發(fā)現的雛鴨印記現象。所謂印記（imprinting），是指某些動物在初生嬰幼期間對環(huán)境刺激所表現的一種原始而快速的學習方式。洛倫茨發(fā)現，剛孵出的雛鴨對最早注意到的環(huán)境中會移動的客體，隨即表現出跟隨依附的行為，如在它面前出現的是母鴨，雛鴨會跟隨，如出現的是母雞或人甚至是移動的玩偶，它也會跟隨。從表面看，動物此種原始性特殊反應與其生存本能有關，但就雛鴨也跟隨其他客體的現象看，顯然不是動物的種族遺傳，而是后天學習。洛倫茨進一步發(fā)現，動物的印記現象有三個特征：

印記只在出生后某段時間內發(fā)生，剛孵出的雛鴨雛雞等禽類的印記現象，只能在一天之內發(fā)生，超過30小時印記將不會發(fā)生。同理小狗出生后，如在一個半月之內不與人接近，以后將無法與人建立親密關系。洛倫茨稱可能產生印記的有效期間為關鍵期（critical?period）。

印記為一種后天的學習行為。那么一旦形成，也有可能因為后期環(huán)境的改變而改變。

印記雖屬學習，但此種學習并不需要像行為主義所說的強化作用。

——動物的印記現象

先天釋放機制

先天釋放機制（innate releasing mechanism，簡稱IRM）是指動物具有某些先天性的潛在反應能力，平時儲存，一旦遇到適當刺激情境，就會自動釋放出來。洛倫茨觀察發(fā)現，雄性刺魚遇到雌性刺魚產卵期有腹部膨脹現象時，就會在它旁邊表現鋸齒形舞動，而平時不會出現此反應。

洛倫茨所發(fā)現的動物行為關鍵期和先天釋放機制，在兒童教育與兒童發(fā)展研究上，深具啟示性價值。

其他貢獻

洛倫茨認為每個物種都具有遺傳性能力以學習特定事物。此外，他也發(fā)展并啟發(fā)關于遺傳學、生理學、演化和與物種行為適應生存價值有關的個體行為發(fā)生學等概念。他的許多方法和概念已經被應用在人類的行為上。